“老师，如果重心不稳，该怎么让斜塔不倒？”在安徽省芜湖市弋江区弋江小学科学实验室里，同学们正在进行一场重心探究课程。
听到学生发问，专职科学课老师梁星语耐心释疑：“需要根据倾斜角度，适时调整重心高度。”
在芜湖市弋江区，类似这样的科学小课堂场景不胜枚举。
科学实验小课堂。人民网记者 汪瑞华摄
近年来，为在教育“双减”中做好科学教育加法，弋江区不断推动科学教育发展，通过赛事引领、课程创新、实践赋能，探索出一条特色的科学教育之路。
弋江区教育局党工委书记周友鸿认为，中小学阶段是引导孩子们探索科学世界、培养科学兴趣的最佳时机，不仅要普及科学知识、提升科学素养，更要以科学探索为引领，守护孩子与生俱来的探求欲，激发想象力，培育创新力。
那么，如何真正以科学探究实践的方式开展科学教育？
展开剩余73%为弥补科学实验动手不足的短板，作为2024年教育部确定的全国首批科学教育实验区，弋江区从课程、阵地、师资等多维度发力，构建全域协同的科学教育生态，为区域基础教育高质量发展注入强劲科创动能。
孩子们近距离感受科技魅力。弋江区委宣传部供图
科学教育的提质增效，离不开课程与教学的深度变革。在弋江区，机器人、航模等126个科学教育类社团，成为学生课余探索的阵地。
弋江小学校长邹霞介绍，科技活动的开展、特色课程的开设，能够培养学生的创新思维与实践能力，这与学校的教学理念不谋而合。
科学教育的发展，需要政府、学校、家庭、社会的协同发力。
在师资扩充上，弋江区通过“招聘+引进+培训+聘任”多维举措，打造多元化的师资队伍，2024年至2025年共招聘科学类中小学教师71人，聘任科学副校长9名，并配备了25名科技辅导员。
弋江小学校内科普展。弋江区委宣传部供图
“科学副校长充分发挥作用，指导各学校通过校外研学等方式开展科普活动。”周友鸿说，在校外实践基地建设方面，与奇瑞新能源、安徽师范大学等高新企业和高校合作，共建了12个科学实践教育基地，发布了57条科学教育研学路线。
作为安徽首批开展STEAM教育中心建设试点区，弋江区把STEAM教育中心落在弋江小学。
“STEAM教育中心相当于日常科学教育课的延伸。”弋江区教育局电教馆副馆长谢志刚说，项目涵盖3个室内功能场馆和1个室外实践空间，建成后，将以科技研学的方式面向全区中小学校开放。
科学教育，激发了孩子们的想象力和创新力。弋江区委宣传部供图
在弋江小学的科学教育版图中，家长、老师、企业等都是重要的“合伙人”。谢志刚以探究植物生长为例，光感度读取、土壤肥力测量、物联网平台搭建等，均和小学课本知识息息相关。
在他看来，打破了传统“黑板上做实验”“视频里看实验”的局限，实现从“看实验”到“做实验”“创实验”的转变，在STEAM教育中心学的不仅仅是知识，更是一种能力。
科学教育是一项长周期、系统性的工程。
2021年，弋江区构建“创客基地”在线学习平台，年吸引超万人次学习；2024年，弋江区启动“小学科学实验包”试点，推动教学向实践操作转变……一系列举措，为中小学生提供了沉浸式的科学探究场景，真正让孩子们做到动手、动脑、动心。
“张开科学翅膀，让成长创意无限。”周友鸿感慨，上好一节科学课，搭建一个实验室，点燃一个科学梦，都是为未来的科技创新积蓄星星之火。
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